英语二年级下册新标准版

Module5 Unit 1 Lingling is skipping.教学设计

授课人：西安交大附小南校区 毕婕

Analysis of The Text Book

(教材分析)

一、教学内容

外研社《新标准英语》第4册第5模块第1单元. Lingling is skipping

二、教材分析

本课要学习的知识是让学生能够用“动词+ing”的句型来描述现在正在进行的事情。对于二年级的学生来说，本单元的知识难度较大，单词短语复杂，句型还是以前面三个模块都接触过的 V+ing”的现在进行时为重点。本单元的知识内容与孩子们的娱乐生活联系紧密，在设计本课时主要利用感官让学生理解知识要点，主要通过以点带线再带面的方法完成教学目标。

Teaching Contents

（教学内容）

（一）教学内容

1.新词汇：skip, playtime, sad, no one, me, hide , seek, hurry up

2.新句型：（1） Lingling is skipping.

（2）Daming and Sam are playing hide-and-seek.

（3）Daming is hiding and Sam is seeking.

（4）Those girls are playing clapping games.

Teaching Aims

(教学目标)

1.Knowledge aims： (知识目标)

1.掌握skip， playtime，  sad，  no one，  hide-and-seek，  hurry up， catch等单词和短语。

2.通过创设情景和大量练习，学生们能够谈论现在进行的事情，并用进行时对话。

3.能区分be动词is 和are 的用法。

例如：Daming and Sam are playing hide-and-seek.
       Daming is hiding and Sam is seeking.

2.Ability aims：(能力目标)

通过本课的学习，学生能够：

1.能听懂、会说、会读、理解应用本单元的单词、词组和课文。
2.熟练掌握本单元重难点知识。
3.在完成知识目标的基础上，通过游戏和阅读比赛活动的开展，培养学生的合作能力、竞争意识和综合运用语言知识的能力。

4.通过学习现在进行时，可以让学生大概掌握简单的语法，培养学生自己组织语言进行交流的能力。

（一）教学内容

1.新词汇：skip, playtime, sad, no one, me, hide , seek, hurry up

2.新句型：（1）Lingling is skipping.

（2）Daming and Sam are playing hide-and-seek.

（3）Daming is hiding and Sam is seeking.

（4）Those girls are playing clapping games.

Main Points and Difficulties

（教学重难点）

Main Points ：（教学重点）

学生熟练掌握本单元的单词、词组和句子。

新词汇：skip, playtime, sad, hide , seek, clapping games, hide-and-seek.

新句子：Lingling is skipping.

        Daming and Sam are playing hide-and–seek.

Daming is hiding. Sam is seeking.

Those girls are playing clapping games.

让学生能够用“动词+ing”的句型来描述现在正在进行的事情。

Difficulties： （教学难点）

1. 掌握单词skipping, seeking, clapping的正确发音.

2. 能理解运用：Daming is hiding and Sam is seeking.

3. 能区分be动词is 和are 的用法。

例如：Daming and Sam are playing hide-and-seek.
       Daming is hiding and Sam is seeking.

Teaching Aids（教具，教学资源）

多媒体---学生课间活动的视频

幻灯片---课文第一幅图和后一幅

单词卡五张，炸弹图片一张

两首歌曲---BINGO，THE MORE WE GET TOGETHER

教材相配套的教学CD-ROM

课文中人物的头饰

Teaching

Procedures

（教学程序）

Ⅰ.Warmer: （热身复习）

1.Sing a song《If you are happy.》.

（设计说明：通过唱歌活动可以活跃课堂气氛，营造学习英语的氛围，激发学生学习英语的兴趣）

2.  Play a game.

游戏Listen and do
教师发指令，如：“play football ， draw a picture， jump”要求全体学生做动作，然后教师问学生：“What are you doing？”引导学生回答：“I’m playing football. / I’m drawing a picture. / I’m jumping.”
（设计说明：TPR活动可以很快促使学生集中注意力，并在活动中复习了已学的词汇，还可以复习已学知识，同时也能为新课的教授与学习做铺垫。）

II. Presentation （学习新知）

应用情景教学法：

在黑板上呈现美丽的校园。教师指着图片说：“What’s this? This is our school. It’s a beautiful school. Children are very happy at school. Let’s see what are they doing at play time?” 接着播放孩子们课间活动的视频。

1.教授新词skipping.

教师播放孩子们课间跳绳的视频问“What are they doing ?” 学生答：“They are skipping.” 教师出示 skipping 的单词卡片，让孩子们带着动作说单词，帮助孩子们理解词义，同时纠正 skipping的语音语调。然后再继续播放孩子们跳绳的视频进行问答练习： “What are they doing ?” “They are skipping.”

2.教授短语Playing hide-and-seek.

教师播放孩子们课间捉迷藏的视频问“What are they doing ?” 学生答：“They are playing hide-and-seek.” 教师出示Playing hide-and-seek的短语卡片，让孩子们带着动作说短语，帮助孩子们理解词义，同时纠正语音语调。然后再继续播放孩子们捉迷藏的视频进行问答练习： “What are they doing ?” “They are Playing hide-and-seek.”

3. 教授短语hiding, seeking.

教师继续播放孩子们课间捉迷藏的视频，让孩子们仔细观察谁在捉，谁在藏。孩子们讨论30秒后教师问 “Who are hiding?” “Who are seeking?”学生答：“***are hiding.” “***are seeking.”教师出示hiding，seeking的短语

卡片，让孩子们带着动作说短语，帮助孩子们理解词义，让孩子们区分并正确运用捉和藏的英文单词，同时纠正hiding，seeking语音语调。然后再继续播放孩子们捉迷藏的视频进行问答练习： “Who are hiding?” “Who are seeking?”

4.教授短语playing clapping game.

教师播放孩子们课间玩拍手游戏的视频问“What are they doing ?” 学生答：“They are playing clapping games.” 教师出示playing clapping games的短语卡片，让孩子们带着动作说短语，帮助孩子们理解词义，同时纠正clapping的语音语调。然后再继续播放孩子们玩拍手游戏的视频进行问答练习： “What are they doing ?” “They are Playing hide-and-seek.”

（设计说明：通过这种源于真实生活的话题引起了学生的共鸣。激发了学生的强烈的求知欲，促使学生和老师在真实而有意义的语言交际中自然地教授和学习新的语言项目。）

III. Practice: (单词短语反馈练习)

游戏教学法：

教师指着黑板上的单词卡片领读学生一遍。

教师给学生30秒时间自由大声朗读黑板上的内容。

1. Bomb Game(炸单词游戏)：

将炸弹放在其中一个单词下方，学生们读单词时要注意避开有炸弹的单词。两个组比赛，看哪个组表现更好。

（设计说明：在单词教学过程中需要增添单词游戏提高其趣味性，让孩子们在游戏中达到机械记忆的目的。

实践感知教学法：

1. Playing hide and seek. (玩捉迷藏游戏)

请两个学生玩捉迷藏游戏，一个学生藏，另一个学生捉，其他学生用大小声：“hide-and-seek.”帮助捉人的学生找到藏的学生。游戏中教师通过和学生们的问答练习反复强调本科重难点。

They are playing hide-and-seek.
*** is hiding and *** is seeking.

2. Playing clapping clapping games. （玩拍手游戏）

全班孩子一起玩拍手游戏，然后请两个学生到讲台前玩儿拍手游戏，其他学生进行问答练习：”What are they doing?”  “They are playing clapping games.”

（设计说明：游戏使得学生在放松娱乐的同时，复习巩固新学的知识，强调重难点知识。）

IV. Consolidation: (巩固新知，情景教学)

1. Listen and Read. (视听感知)

教师介绍本课情景，呈现本课的课文内容，“Today Daming, Sam, Amy, Lingling and Fangfang are at school. They are playing games，Look, What games are they playing? ”

l Read loudly. (学生自由大声朗读一分钟)

（设计说明：1.检查学生对课文的预习情况, 理解课文大意。2.培养学生自学能力。）

2.Listen and read, then fill in the blanks. 播放课文录音，学生听读并完成黑板上的填空练习。

Lingling is skipping.

        Daming and Sam are playing hide-and–seek.

Daming is hiding. Sam is seeking.

Those girls are playing clapping games.

（设计说明：听录音时给学生安排任务---完成黑板上的填空，这样可以帮助学生的思维更具有指向性，从而在很大程度上提高了课堂效率。）

3.Listen and read, then have a reading match.教师播放录音，让学生完整地听读一遍，每句话后停顿后，让个别学生或者分组朗读。可采用多种方式进行朗读训练，如个别读，排火车读，分组读等，教师要注意及时矫正学生的语音和语调，要求孩子有感情的朗读，对表现出色的学生奖励。

（设计说明：恰当多样的朗读形式，可以使不同水平的学生都得到照顾，还可以让学生看到自己应该努力达到的目标。）

4.Read together. 全班齐读

（设计说明：全班齐读，检测全体学生对课文的认知情况，促进师生交流）

5.Pair work. 四人一组朗读并练习表演

（设计说明：四人一组合作，边朗读课文内容边表演。这项活动培养学生的配合的能力，促进学生合作精神）

6.Act it out. 学生上台表演

（设计说明：在教学中通过表演，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位，让学生积极、主动、创造性地投入学习，把学到的知识和技能溶入到丰富、真实、自然的语境中。

Ⅴ.Emotional Education: （情感教育）

1. 教师出示课件---课文中第一幅图和后一幅图。孩子们看着课件中的两个图片思考为什么第一幅图芳芳很伤心，后一幅图芳芳很快乐呢？

孩子们回答：Because no one is playing with Fangfang.

（没有人和Fangfang玩）

孩子们回答：Because Amy is playing with Fangfang.

（Amy和Fangfang 玩）

教师教育孩子们要做像Amy这样乐于帮助别人的人。

“Boys and girls I hope you to be a helpful person. Help people in need. Laugh often with your friends, You will be happier.”

2. 教师出示课件----《The more we get together我们同在一起》歌词，和学生们分享这首歌曲。

“Today I want to share you a song, it’s《The more we get together》”

l Read the words of the song.(读歌词)

l Listen to the song.（欣赏歌曲）

l Sing a song.（唱这首歌）

（设计说明：这首歌曲和本课内容中心思想紧密结合，为了激发学生学习英语的兴趣,更好地了解西方文化,提高学生的修养和素质,在课堂教学过程中灵活的运用英文歌曲以辅助教学,并把它对英语教材的有益补充,从而提高课堂的教学效果）

Homework

(家庭作业)

1. Listen to the record 3 times. (听录音3遍)

2. Recite and act the text to your parents.（给家人背诵并表演课文）

Blackboard

Design

Module__5____教学小结

总体

教学

情况

本节课教师紧密围绕了“What are they doing ? They are …ing.”的句型和课间活动这一话题，从复习---导入---学习---操练---巩固---运用，层层递进，孩子们学的明白，教师教学思路清晰。整节课学下来，不仅学生的语言知识增加了，他们的交际能力也有所提高。学生们通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成教学目标和任务。从整堂课的实践情况看，教师深深地感受到了良好的语言素质、灵活丰富的教学情景、多样的学习活动，以及丰富的面部表情、体态语言等在教学过程中的重要性。同时从学生的反馈情况中感受到孩子们慢慢地体会到了英语语言的魅力，感受到了他们在学习语言过程中获得的快乐。

值得

借鉴

之处

1、学生参与的全体性。本课中，教师设计了多种形式的教学活动，不断为学生提供参与语言实践活动的机会，不管是TPR体验活动，还是语言运用活动，都确保了学生充分参与的时间和空间，使每个学生在原有的基础上都有所发展。

2、学生参与的深度。本课中，教师不是盲目追求课堂教学热热闹闹的表象，而是从学生已有的知识和生活经验出发，从机械练习到有意义的任务活动，从各语言项目的理解到运用，引导学生积极思考，将所学知识进行归纳总结。

3. 教师利用小组，个人加星及时鼓励和奖励学生，帮助他们增强学好英语的自信心，使课堂气氛更加活泼、轻松有序。

4. 教学中游戏这一角色的运用，为学生们创造了一种轻松的氛围，让孩子们自然而然的产生说话的欲望，参与活动的热情，让学生们在快乐的游戏中英语水平得到提高，在游戏活动中学会了互助合作。

存在

问题

1.本节课的评价以教师评价为主，缺乏学生合作评价的部分。

2.结合前几个模块和今天新学的现在进行时短语，给学生更多的机会更广阔的空间去谈论正在进行的事情，加大课堂内容的容量，相信课堂气氛会更活跃，学生的能力也能够得到更好地发挥。

改进

措施

1. 在课文教学中可以请个别学生上台朗读，展示学生的朗读能力，提高学生们的朗读兴趣，其他孩子用掌声给这些参与朗读的孩子评价，这样不但可以增强学生学习英语的兴趣和自信心，还能使学生们在朗读方面有更大的提高。

2. 课堂中可以增加一个孩子们讨论：What game do you like?的活动，给孩子们提供更多的开口说英语的机会，教师走到学生中间去亲身倾听孩子们的对话，及时纠正错误的读音，使学生熟练地掌握书本上的内容，为以后的英语拓展学习做好铺垫。